深化课程改革，落实立德树人 | 核心素养与课程发展丛书陆续出版
为深入贯彻落实教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，进一步推动我国指向核心素养的课程改革，华东师大课程与教学研究所结合自身的学术优势，由所长崔允漷教授担任总主编，邀请课程与教学研究领域的多位知名专家，从当前我国基础教育“全面深化课程改革，落实立德树人根本任务”的重点与难点问题出发，倾力打造“核心素养与课程发展”丛书，试图发展核心素养框架下课程领域的新知识。
这套丛书总结和凝练了课程所“十二五”教育部基地重大项目的众多研究成果，成功入选上海文化发展基金会图书出版专项基金和“十三五”国家重点出版物出版规划项目。
丛书围绕核心素养教育中课程、教学、评价领域的核心问题展开系统性的研究。主题既涵盖核心素养视野中的课程一般理论研究，如“儿童研究”、“学校课程实施过程研究”等；也涉及课程实践研究，如“课堂评价”，和课程政策的研究，如“高中多样化与高考改革”、“学业负担监测与公告”、“学校课程与教学质量监测”等；还包括具体学科核心素养的探究性、前沿性研究，如数学、科学、品德等三门学科的核心素养模型和测评研究。
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崔允漷教授
课程与教学研究所所长、博士生导师
《学校课程实施过程质量评估》
崔允漷 著
本书分为三个部分。
第一部分从探索课程实施的本质出发，系统梳理了40年来有关学校课程实施研究的相关文献，深入分析了世界各国和地区在评估学校课程实施时所采用的各种框架，建构了一种全新的学校课程实施互动模型。
第二部分从教师—方案、教师—学生、学生—方案三种互动出发，探讨其合理性与可行性。
第三部分基于上述的课程实施过程选评估框架与技术，开展应用的、拓展的专题研究，从互动的视角出发选取学校课程实施过程中的三个关键议题——课堂教学形态、课堂学习品质、教·学·评一致性进行深入的研究，试图验证学校课程实施互动模型的合理性，解释学校课程实施过程的丰富意义。
《高中课程与高考改革走向多样化》
冯生尧 主编
本书从理论基础、全球比较、本土现状三重视角出发，通过国际比较分析，广泛总结全球范围内高中课程多样化的类型与特征，深度阐述了专业分化与人才类型之间的关系，提出了有别于传统文理分科或文理合科观点的高中专业分化选修选考制度。本书认为，分层分类和专业分化体系，兼顾并超越了文理分合，有利于学生获得适性发展，也符合综合化与精深化并行不悖的学科发展趋势。以此为基础构建的多样化高中课程体系必然要求相应的配套措施与落实政策，从而推动整个国民教育体制的良性化变革与发展。只有个性化、多元化的教育体制，既培养广博化人才也培养精深化人才，既培养拔尖型人才也培养实用型人才，才是真正的大众化教育。
《促进学习的课堂评价》
王少非 等 著
课堂评价即教师在日常教学实践活动中实施的评价，与大规模外部评价在性质上存在巨大的差异，对学生学习的影响也更为重大。可以说教学的有效性在很大程度上取决于课堂评价的效能。无论是在教师的职业实践还是学生的学习经历中，评价都占据着极大的分量。但评价实践确实教师“专业实践”中最薄弱的领域，评价方面的素养正是教师专业素养中的最短板。
鉴于课堂评价在改进学生学习中的作用，以及课堂评价在理论研究与教育实践中的偏差，本书尝试在“促进学习的评价”范式下，将课堂评价与外部评价的关键区别以及“促进学习的课堂评价”的关键特征，进而提出有效的课堂评价策略，探索可用于义务教育阶段课堂、能切实改善学生学习的课堂评价技术。
《儿童研究：世纪的回眸与展望》
方明生 孙可平 高振宇 周加仙 著
本书的研究有两条主线：一是对20世纪儿童研究的主要事件展开历史性的探究，回顾“儿童学”研究、西方儿童家庭社会史研究以及“儿童权利”思想的形成，勾勒出20世纪儿童研究的主要脉络；二是立于21世纪第二个十年的节点上，在社会文化的背景与科学的视野上，把握重点问题，展望儿童研究的诸领域。研究过程中我们发现，重建“儿童学”之研究的意义不再局限于理念改变后的方法改进，而更是人口动态中隐喻的关乎人类价值重置的重大命题。
《数学核心能力研究》
徐斌艳 等 著
本书立足国际视野，结合中国人才培养目标和中国数学教育特点，从数学核心能力模型及其测评框架的国际比较、数学核心能力内涵及其分层、数学核心能力在数学核心概念上的行为表现、数学核心能力测评任务的开发与实施等四个方面展开探讨。通过纵横交错、层层推进的研究，本书旨在实现三点诉求：一是系统梳理国际项目以及其他国家与地区关于数学核心能力研究的成果，寻求框架建构之理论基础；二是以科学规范的研究方法构建一套针对不同数学内容领域的、可检测的数学核心能力模型，并建立经过实践验证的测评试题库；三是将构建数学核心能力模型和测评框架的研究过程显性化，为我国在其他学科上的相关研究提供系统参照和工具。
P.s. 其余五本书计划今年内陆续出版，欢迎大家持续关注。
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